全书网
《金色的鱼钩》教案教学设计
教学内容：
北师大版六年级下册第六单元第二篇主体课文（本单元主题为《英雄》）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.通过查字典或联系上下文等方法学会9个词语：回味、衰弱、弥漫、严峻、抚摸、瞻仰、闪烁、喜出望外、奄奄一息。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点难点：
1. 学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法，体会课文的思想感情。
2. 练习快速阅读。
3. 简要地复述故事。
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1.导入。
师：同学们，上一篇课文的学习，我们了解了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命事业建立了不朽的功勋，是一位伟大的英雄。今天，老师要带领大家去认识另一位英雄。（板书课题——金色的鱼钩）请齐读课文题目。
2.质疑。
师：这位英雄的名字有点特别，同学们如果有疑问、有想法，可以说出来。（学生自由质疑）
[设计意图：由课题引发学生的好奇心、求知欲，让学生对课文产生强烈的阅读期待，激发起他们浓厚的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
师：（过渡）老班长究竟用“金色的鱼钩”做了什么样的事情？一个普通的鱼钩怎么会永远闪烁着灿烂的金色的光芒呢？认真阅读课文，你会明白的。由于课文篇幅较长，同学们在阅读时，可以一行一行地看，这样阅读速度就会快一些，试试吧！
（学生快速阅读课文）
1.交流检查生字词。
重点交流：回味、衰弱、弥漫、严峻、抚摸、瞻仰、闪烁、喜出望外、奄奄一息等词语。
2.试着说说这篇文章的大致内容。
[设计意图：扫清阅读障碍、了解课文大意，此环节旨在训练学生的快速阅读能力，让语文学科的工具性得到良好的体现。]
三、感悟写法，理清脉络
1.师：老班长从接受任务到光荣牺牲的这一段日子里，他们在草地上行走了多少天？遇到了怎样的困难？文章如何来表现这一段特殊的日子呢？
引导学生感悟：为了照顾好三个病号，老班长不知花费了多少心思，付出了多少心血，可文章只选取了其中最感人的几天来写，避免了流水帐的记叙，又突出了重点。然后再请同学们把这样几个特殊的日子找出来，用简短的词句概括下来。
2.学生阅读思考后，引导交流概括
鲜美鱼汤——发现秘密——严厉命令——壮烈牺牲
[设计意图：高年级的阅读教学要引导学生对文章的基本写法有个初步的了解，这样不仅可以让学生对全文的结构篇章有个大致的印象，又能够为下一个环节的重点感悟打好基础。]
四、聚焦词句，参悟内心
师：老班长的事迹确实令人感动，让我们带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，透过老班长的一举一动、一言一行，想想它们为什么让你感动。
预设如下：
1．议老班长的“老”。
老班长的外貌
——“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
引导议论：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
——“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
引导感悟：老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。
2. 察老班长的“态”。
老班长的神情
——“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。”
引导想象：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑，他到底在忧虑什么，他在思考着什么。
——“他摸了摸嘴，好像回味似的说……”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”
引导议论：这个段落中，哪个词语令你感动？（抓住“回味”、“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
3.观老班长的“行”。
老班长的行动
——“有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了……找野菜就得一棵一棵地摸……”
读后议论：为什么这个片段令人感动？（抓住“等了半夜”、“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词语，体会老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难以及他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。）
4.思老班长的“言”。
老班长的话语
——“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”？
引导感悟：说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
——“怎么了，吃不下？……小梁，你不要太脆弱！”
学生自由朗读这一段话，想象小梁和老班长的心理活动。
引导思考：联系老班长前后的表情的变化，为什么有这样的变化？（“笑着说”——“收敛了笑容”——“一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
——“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。……一定要走出草地去。“
自由轻声读这一段话，注意自己内心的感受。说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
[设计意图：通过人物的外貌、语言、动作、神态展现人物的内心情感及思想品质是本文的一大写作特点，自然应该成为课堂教学的重点。本环节教学，试图引导学生在品味、咀嚼、朗读的过程中体会人物丰富的内心世界，感悟其崇高的品质。]
五、品味“金色”，升华情感
师：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
课件出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
1.思考：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2.深情朗读这句话，深情朗读课文题目
[设计意图：工具性与人文性的有机统一是语文学科的特点，在革命传统教育的文章教学中更应如此。此环节就是要通过对“金色”的提炼以及深情朗读来升华学生的情感，达到春雨润物的效果！]
六、创设情境，复述课文
师：万里长征取得了伟大的胜利，中国革命取得了伟大的胜利，此时此刻，这枚闪烁着金色光芒的鱼钩就存放在我们的革命烈士纪念馆里，就展现在我们同学们的面前，请你以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事，讲解时应注意以下几点：
1.叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
2.注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
[设计意图：复述课文是本课教学的一个重点，创设情境、适当点拨，让语言训练得到有效落实。]
未经允许不得转载：全书网 » 《金色的鱼钩》教案教学设计