全书网本文核心词：从百草园到三味书屋教案。
最新教案《从百草园到三味书屋》
课题从百草园到三味书屋课时两课时课型新授时间
主备张延旭审核常丽丽学生姓名授课人
学习
目标1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。2、学习通过对比来反映生活的写法。
3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
学习关键1、重点(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。
2、难点：(1)对三味书屋内容和写法和理解。(2)两相比照的结构。
学习过程：
预习导学
一、检查预习情况(不看课文)。〈约五分钟〉
①常用字(要求会读、会写、会用先注音)
畦敛髓罕蜕鼎拗
②辨析读音(要求掌握)
确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒
③非常用字(要求会读、会理解注音)
葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔
2、出示词语(要求会解释)
确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸
一、导入新课：〈约二分钟〉
每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵”夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。
二、看文下注释和”预习提示”了解作家作品及学习重点。〈约三分钟〉
三、默读课文(集中注意力、不动唇、不指读)，读后回答〈约五分钟〉
1、根据本文标题的结构”从…到…”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。[一、()节、二、()节]
2、哪一节是连接这两部分的过渡段?[第节]
五、教读文章第一部分，重点分析第二节。〈约二十八分钟〉
1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉
这一节包含几句话?[两句]每一句话的重点词语是什么?[①句：②句
把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[。]
本段中”似乎”与”确凿”是否矛盾?试用现代语”好像确实”加以体会。
2、齐读第2节，思考：〈约13分钟〉
作者是如何写百草园的生活的?
作者写百草园时具体写了哪些景物?这些景物用了哪些准确生动的词语来描写?(要求边讨论，边批划，一并完成练习二1.②)
指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。
运用：让学生用”不必说…也不必说…，单是…就有…”造句。(
再读第2节，进一步体会作者是如何抓住景物并运用准确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第2节。
3、速读3-6节〈约5分钟〉
第3节有什么作用?由此引出了一个什么故事?
引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么?
思考：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的?(第节)
4、小声朗读7、8两节〈约5分钟〉
画出描写捕鸟动作的词。
为什么作者只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清楚?[]
引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要。
练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。
5、教师小结〈约2分钟〉
作者写百草园，始终围绕着一个”乐”字–乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，”我”为什么还要离开百草园呢?下一课我们共同分析。
六、布置作业〈约二分钟〉
1、抄写常用字、多音多义字、生词。
2、熟背第二自然段。
第二课时
学习要点：继续分析课文第二部分，进行写作指导。
教学步骤
一、复习检查(约六分钟)
1、听写常用字、词。2、抽查第二自然段熟背情况。
3、作者在描写百草园时，流露出什么感情?从哪里最能看出来?
二、继续教读课文(约十八分钟)
1、导入正课(约1分钟)
百草园是”我”的乐园，有美好的景色，无限趣味的动植物，还有长妈妈讲的神奇故事和闰土父亲教捕鸟的趣事。百草园的生活是自由自在的，那么，”我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的感情呢?
2、齐读第9节，体会这段文字所表达的感情。(
连用三个”也许”和本段第一句哪些词语呼应?[“”]
最后一句”Ade”，”我的…”表达了怎样的心情?
3、默读10-20节，思考：〈约7分钟〉
三味书屋的’环境与百草园有什么不同?先生对”我”与长妈妈和闰土的父亲对”我”的态度有什么不同?
讨论归纳：百草园：；三味书屋：。长妈妈慈爱，闰土的父亲；先生既和蔼，也有严厉的时候。(板书关键词语)
4、分读第21节(约5分钟)
引导：你们刚才读的内容都懂不懂?[不懂]不懂为什么先生还要学生读呢?
你认为三味书屋的先生是个怎样的人?
当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗?为什么?(鼓励学生各抒已见)
5、讨论练习一，可懂本文中心意思。〈约2分钟〉
点拨：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视为”夕拾”的”朝花”。可见感情的基调是缅怀，从童真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋所受封建教育，不很满意也是很自然的。
这是一节品读课。首先通过”听”让学生走进故事，知晓背景、感知内容；接着让学生”说”起来，分析人物、感受成长；然后让学生”品”起来，探究技法、习得语感；最后让学生”记”下来，积累心得。整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的”活动”中，力求体现新课标”在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
达标测试题
四、写作训练〈约十七分钟〉
1、情境速写。〈约10分钟〉
要求：同学随意朗读21节第2句引号中的话，再现私塾上课情景，感受”人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。
五、布置作业(约二分钟)
1、试以《炒蛋》为题，写一段文字，表现其系列动作，注意用词准确。
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