全书网本文核心词：二期课改。
在游戏性区域中走近二期课改
《指南》中指出“游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展的重要途径。”基于对游戏的理解，我也不由地对我们正在开展的游戏性区域产生了思索：什么是幼儿的自主性游戏？幼儿能在这样的游戏中得到什么样的情绪体验？什么是游戏性的区域活动？幼儿在这样的活动中得到了什么样的发展？围绕这些问题，我开始尝试和探索，也得到了一些启示。
一、故事引发的思考
曾经看到过这样一个故事：有一个孩子在院子里滚一个破铁桶，响声吵得周围人无法休息。然而不管别人怎么说，他就是不听。这时，一位老人走了过去告诉他说：“你干得不错，你滚一个来回我给你一块钱。”孩子简直不相信自己的耳朵，当他完成任务拿到一块钱时老人又对他说：你再滚一次我给你五毛钱。孩子还是很高兴，没想到这么容易就拿到了报酬，又玩了一次。老人给他钱之后说，我只有一毛钱了，你再玩一次就给你。孩子有点不乐意了，但想想还有一毛钱呢，还是玩吧。最后老人说：没有钱啦，你再给我玩一次好不好？孩子兴趣全无地扔下铁桶走了。
这个故事说明了当孩子为着某种外部报偿而活动时，游戏内在的自由精神也就丧失了。而我们的设想不正是有这样的意思吗？忽然，我充满了犯罪感，于是我重新思考了游戏的定位，以往我们总以成人的眼光，指导者的角度来看待幼儿游戏，急切的希望孩子能有所提高和发展，千方百计地想幼儿引导把自己设想的目的上去，忽略了孩子的需要，而现在我知道，幼儿游戏崇尚的是幼儿的自由意志和愉悦的情绪，在游戏过程中幼儿的兴趣和需要得到了满足，天性自由的得以表露，基于这样的思考，我们再一次设计了幼儿区域游戏的内容和环境的创设。 这一次我们的游戏内容是结合了班级主题活动，大体分为三个主题，一是“中国人过中国年”、二是“我自己”的主题中我运动我健康的小主题，三是结合季节特征的主题“冬天里吃火锅”，在主题中产生游戏，在游戏中渗透主题，不仅使主题活动开展的丰满，更使幼儿的游戏具有可游戏性。
二、环境和材料是幼儿游戏的向导和舞台
1、“美观、温馨、轻松自在”的环境：有花篮式的吊灯，有朦胧的窗纱隔离墙和门帘，有红红火火过新年的场景；有休闲轻松的“开心吧”。孩子在其中乐此不疲。
2、发挥环境的功能，让 “让环境说话”、“让环境与幼儿互动”。在“我运动我健康”的板块中，我们给了孩子一整幅的墙面，上面不仅有老师的范例，更给了幼儿充分创作和展示的空间，幼儿在操作表现中边学习边欣赏着自己劳动的成果，还能在与同伴的交流中发现美、创造美，在新年工作坊也是这样，其乐融融、乐此不疲。
3、独特创新的材料超市。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。我们材料超市的目标正是如此，有收集的费旧纸盒、塑料瓶、吸管、棉球、彩带、橡皮筋，有各种材料的纸张：铅画纸、手工纸、皱纸、泡沫纸、卡纸、荧光纸等，还有仿真水果、蔬菜、点心等，给了幼儿自主选择的极大空间，还能在这里推进幼儿交往、探索、认知能力的发展。如：一幼儿在购买材料时问营业员：“我要做火锅中的蛋饺买什么好？”营业员会拿出几种材料说：“你看哪个更合适些？”于是两人会一起商量、尝试、比较，最后找到适宜的东西进行成交。
慢慢的我们发现幼儿在游戏性的区域活动中进步很大，各种能力如同伴之间的交往能力，独立解决问题的能力，语言表达能力等都得到了很大的提高，关注幼儿游戏的.情况，虽然是游戏但游戏中幼儿表现的却是真实的自我，在银行活动的孩子工作非常繁忙，自制钱币、把钱币分类摆放、指导顾客签名、还要按客户要求取款交款，可以说整个游戏时间没有空的时候，当我示意某人可以去开心吧休息一会儿时，他们会告诉我：我很忙，现在没有空。然后又投入紧张的工作状态，活象一个个小白领。看似机械的反复的操作，但在这样一个小小的角色里渗透着幼儿积极思维：一顾客来领钱说：“我要领6块钱。”银行职员在钱盒里来回翻找了几下，没有结果，于是自己动手写呀剪呀制作了一张面值6元的钱币，刚想递给顾客，忽然又缩回了手，把“6元钱”团起扔在了一旁，又在钱盒里翻找起来，最后拿出了一张1元、一张5元的钱交给了顾客。在这样一个小小的细节里，这位银行职员经历了几次思维的碰撞，最后他明白了：我们生活中没有面值6元的钱，6是由1和5合起来的。在其它的角落中也是如此，我想这就是我们所希望的结果，而游戏性区域活动就是为幼儿搭建的一个良好的舞台。
三、仔细观察 适时介入
在观察幼儿游戏时我不断的思考：这时我该不该介入幼儿的游戏，什么时候介入才是合理的？这个问题要不要拿出来集体讨论交流？那件事情应该讲到哪一个度才好？游戏的材料适量吗？游戏的环境适宜吗？游戏目标时刻在我心里徘徊，孩子的活动不停的在我眼中忽现，就是在幼儿游戏发展的同时教师的观察、支持策略也在不断的提升，我不再告诉孩子你应该怎样做，而是学会了问你为什么要这样做，学会了站在孩子的立场去理解他们的行为。
游戏性区域活动，让我逐渐领会了教师在二期课改下该做什么，该以怎样的身份与孩子同处。游戏为孩子今后的发展带来什么。在今后的游戏中我们将在这条道路上继续摸索下去，使游戏真正发挥它的内在价值。
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