构建高效课堂实施方案

本文核心词:高效课堂实施方案。

构建高效课堂实施方案

一、指导思想

   以课改要求为指导,从学生发展出发,围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,培养学生自主学习的意识和能力。提高课堂教学效益,形成我校课堂教学特色,提高教学质量。

  二、课堂教学理念

  牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学过程的理念。学生的自主学习效果,取决于教师课前制定科学的导学方案,课堂上有效的组织与指导。教师要充分相信主动产生效益,充分相信经过逐步的培养训练和习惯养成,学生都能自学,能够学好。

  三、课堂教学基本程序

  课堂教学分为三个基本阶段,和六个教学环节。

  三个阶段是对六个教学环节的归纳和概括,六个环节是一个教学周期。

  三个教学阶段:

  1、自主学习阶段:是学生在学案指导下自主阅读学习,独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容,创设计一定的情景吸引学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,出示教学目标,明确达到的学习要求,有机地导入新课,以学案为载体组织学生自学探究。

  2、导学达标阶段:是学习目标的达成阶段。在学生自学的基础上,通过小组合作学习,解决学生个体在自学中存在的问题,教师巡视合作情况,对合作进行组织管理与启发引导,组织小组间交流,展示合作成果,进行必要的讲解点拨,帮助学生达成学习目标。

  3、检验提高阶段:是目标达成检验阶段。通过基础训练,反馈目标达成情况,对存在的问题及时采取补救措施,实现知识迁移和能力的提高

  六个基本环节:

  1、导入示标:教师通过一定的情景,简洁、有效地导入新课,激发学生的学习兴趣,出示当堂课学习目标,明确学习任务 ,使学生产生课堂学习动力

  2、设纲导学:学生依据教师的自学要求,以回答自学问题,及进行基础训练等形式,对教材及其他文本材料进行阅读研析,完成自学任务。教师则要提出具体的自学要求和方法,为学生指明自学方向。通过观察、提问等手段收集信息,了解学生学习存在的问题,为下一步解决问题作准备。这一环节要求学生主动思考,充分发挥学生主体作用。

  3、合作探究:组织小组合作学习,通过小组讨论、同伴互助等形式,加深学生对基础知识的理解,解决学生自学中不能解决的问题,交流不同的解题方法,归纳共同存在的问题,为组间的交流做准备。

  4、展示释疑:贯彻教师退到最后一步原则,组织小组代表汇报展示本组学习成果,进行小组间的释疑解惑,教师针对学生解决不了的问题,指导方法,补充知识或规律,进行精讲点拨,实现知识的整合和升华。

  5、达标反馈:通过一定的基础性训练,反馈当堂教学内容,检验学生达标情况,进行必要的补充落实,弥补知识缺欠,达到课标的基本要求

  6、拓展提高:针对不同水平学生情况,设计理解、运用的综合性题目,提出分层要求,进行知识迁移和能力的提升,实现分类提高。

  四、实施原则

  1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。

  2、民主原则。树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系。

  3、合作性原则。在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容。要加强组织,指导学生进行合作学习,培养学生的合作意识。在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展。

  4、灵活操作、讲求实效的原则。在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效。

  5、导学练相结合原则。导中有学、学中有练、练中有导,在教学中,学生按照教师提供的教学方案为指导进行独立或合作学习,在学习过程中,完成学案中提供的练习,在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体。

  6、强化提高与渐进性相结合原则 。克服学生不良的学习习惯,转变教学方式与学习方式,需要强化,但又不可能一蹴而就,需要科学安排逐步实现。

  五、应注意的.问题

  1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养。学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动地学习,对教师的依赖性极强,因此,达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习。相信:堂堂抓,科科抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高。

  2、坚持学困生的帮肤,在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是课堂教学改革中能够逐步实现的。我们对待学生的理念是:没有理由放弃一名学生。

  3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养。新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体。由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是:培养学生阅读习惯和阅读能力。在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导学生一边阅读一边思考,阅读的过程是开发学生智力的过程。

  六、教学环节操作的建议与要求

  1、导入示标。强调教学导入自然、简洁、有效,出示的学习目标要准确,表述要简单明确而又具体,不能大而模糊,具有可操作性。

  2、设纲导学。主要考察学生的基础知识,问题的设计要考虑到学生通过看书、查阅课辅资料,或经过简单的思考就能够独立自学完成。

  自学提纲要有目的性。必须针对整堂课的内容来设计,不能只涉及局部问题,要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。自学提纲要有指导性。要让学生看到提纲就知道要解决什么问题,需要自己做什么、怎么做。

  3、合作探究。这一环节是开启学生发散思维,提供学生全面参与,培养学生合作意识的过程。教师的重点应该放在小组学习的组织和指导上,利用生生互动,相互质疑,相互争论,相互帮助,找出解决问题的方法,教师在这个环节中进行巡回,积极参与小组活动,及时发现亮点和问题,并加以鼓励和纠正。教学内容主要考察学生的基本技能,选择的题目要能够考察学生对知识的理解和运用情况,问题的设计通过一定情景,能够启发学生主动获取知识,探求知识的生成。 4、展示释疑:采用多种形式反馈小组学习情况,了解学生存在的问题。要给小组充分展示交流的机会,避免回到过去传统的讲授教学方式,需要教师加以引导和点拔的,教师讲,可以由学生教学生的,让学生教。

  5、检验提高:应结合课标,注重基础知识的落实,教师针对教学目标设计习题,题不在多而贵精,既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么,收获了多少,又要让教师了解学生的学习效果,以此来反思在授课过程中有哪些地方值得发扬,有哪些地方有待改进。

  习题设计要有梯度,既要考察知识,又要检测能力,并能分层次要求。要求教师大量收集、演练各类试题,作到选题准确、典型;在学生练习前,教师先试做完成,做到知量。

  课堂教学过程中,学生自主学习和导学达标阶段,可穿插安排对应小练习,但最后必须要留10-15分钟时间进行整体检测,达到当堂训练的效果;教师在评价时,要把握分寸,既要客观公正,又要适时鼓励,以增强学生自信心和求知欲。

  教师在学生训练时,可随机进行个别辅导和批改作业,尤其是学困生的作业,讲述方法提高作业批改效果。也可安排能力强的学生辅助个别学困生完成训练并批注。课后,教师可将未批改的作业收集,也可另抽查部分学生批注的作业进行课后批改

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