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大学体育实践与理论论文
改革开放以来,我国大学体育为了适应社会的发展需要，已经实施许多改革措施。但是随着社会主义市场经济体制的逐步确立和改革的不断深人，人们已经意识到新时期大学体育出现的问题越来越多，传统的大学体育若不做出根本上的变革是无法适应当前社会发展和需要的。在此背景下，我国大学体育面临着一次根本性的从结构和功能上的巨大变革，而如何在改革中正确的把握方向，已经成为影响现今大学体育发展至关重要的问题，其中尤以大学体育的基本理论的创新问题为重点。
1、大学体育实践的新动向
经对当代大学体育事件的发展动向和基本理论的研究之后，认为当代大学体育事件主要表现在以下4个新动向。
1)在“健康第一”、“终身体育”思想的统领下大学体育课程呈现出了“多目标、多思想、多内容、多形式、多变化”的特征。随着社会主义市场经济体制的逐步确立和改革的不断深人，政府主导的“健康第一”和得到学界认同的“终身体育”两种指导思想已经成为新时期当代我国大学体育发展的主流思想，得到了广大人民的普遍认同。这两种指导思想各有所长，互补不足，对当代我国大学体育的改革实践起到了良好的指导作用。这里的大学体育指的是面向我国当代大学生的体育教育，这种教育主要体现的大学体育课程上。
当代我国大学体育实践的过程中，大学的体育课程发生了很大变化，主要表现在如下方面:①减少了体育课程中的一些必修内容，增加了学生喜爱的体育运动选修内容;②延长了大学体育课程的学习年限，许多学校选择在学生的整个求学阶段开设体育选修课，规定学分，让学生自主选择上课;③增加体育理论实践课程的开设;④在当代休闲社会的影响下，我国大学体育课程朝着娱乐化、生活化方向发展;⑤新出现了体育俱乐部式教学方式，即体育社团教学成为了一种流行的组织体育教学形式;⑥加强了课外体育活动的管理，如对学生实行“打卡制”，学生的课外体育活动有一个明确的学分规定。
虽然存在着这两种思想之间谁是主导思想的一些争论，而大学体胄改革也在继续。但相对于传统的大学体育“体制”和“技能”的教育思想，这两种思想指导下的我国大学体育课程已经呈现出了“多目标、多思想、多内容、多形式、多变化”的特征。
2、当代我国大学体育在新的基础上担负起了为国家培养体育优秀人才的任务
从我国体育经济发展的历史可以看出，我国体育的发展离不开大学体育的推动。20世纪50-60年代的体育实践已经证明了大学是为国家培养优秀体育人才的一个重要基地。
新时期新环境下，越来越多的人意识到了体育的重要性，现今我国很多优秀的中学体育尖子生大批量的考人了大学，带动了我国各大学的体育水平。各大学联合起来开始不断举办高水平的运动会，不仅规模上有了一个较大的发展,取得的成绩也备受瞩目。许多的高水平的体育人才在其中脱颖而出，在全国的比赛上获得了优秀成绩，其中优秀的运动员因此人选了省队，甚至国家队，这对国家体育事业的发展起到了很大的推动作用。
3、大学体育学科对我国体育学科的建设起了重要的推动作用
学科是一个概念，是我们从接受教育开始接触到的词语。它的主要作用是将所学的知识进行一个分类整合，便于接受知识。传统教学下只有体育类和师范类大学设置体育专业的现象已经没有了，越来越多的非体育类和非师范类大学设置了体育专业。它们体育专业的发展成为了推动体育学科发展不可忽视的力量，而且这股力量会随着改革的不断深人和社会的发展不断壮大。在当代我国普通大学体育学科实践发展变化的新格局之下，我国高层次体育专业人才的培养和体育科学的研究已经成为了我国普通高等院校体育工作的一个重要任务。可见在我国高校大学体育学科的不断发展对我国体育学科的建设也起了很大的推动作用。
4、大学社区体育已经成为推动全民健身计划进程中的重要推动力
1995年，我国颁布了《全民健身计划纲要》和《奥运争光计划》。群众体育和竞技体育共同发展的战略目标被确立。大学因其人才、信息、知识、场馆设施等方面的优势,在推动全民健身计划的过程中,发挥了重要的影响力和推动作用。
大学对推动全民健身计划的影响和推动，主要体现在以大学为中心，辐射了周边社区的体育活动的发展。这个效果的作用直接表现为大学的场馆设施逐渐向群众开放，周围社区的人可以到大学借用设施进行锻炼，给他们提供了一个便捷、免费的途径。许多来到大学进行锻炼的人自然感受到了大学体育的科技服务、人才服务、场馆服务、宣传服务，这些服务自然而然的推动了更多的人锻炼，为推动全民健身做出了很大贡献。由此可以预见出，大学体育因其在资源、人才、社会影响力等方面的优势，将积极推动全民健身计划的进行。
5、大学体育理论问题研究的’视角转移
传统认识里，喜欢将大学体育归纳为学校体育的一部分，依然还是从学校教育的角度去看待大学体育，没有结合大学组织的特殊性其认识大学体育，只是意识到大学体育在新时期下需要进行改变，但并没有跳出传统的“体育只是为大学服务的‘一元性’思维模式”，无法从根本上认识到大学体育的内涵已经不局限于传统体育课程和体育教育。这样容易导致在对待如同大学生运动会、体育学科、大学社区体育等大学活动价值取向的不稳定，不能有一个正确的理解和相应理论上的检释。
大学体育与中小学体育相比,虽然有很多相似之处，但也有很多区别。大学体育虽然属于学校体育的范畴之内，但绝对不是完全等同于学校体育的。我国传统的大学体育是一元性的，只是属于大学内部的一个行为，只是大学教育的其中一部分，传统思想下考虑的是大学体育能为大学教育作出什么贡献。而根据二元性大学体育观，大学体育不仅只是大学教育的一部分，还是国家和社会体育的组成部分。可以说，大学体育的范畴已经不只是局限于学校，更注重对我国整个体育世界的发展。从一元性到二元性的大学体育，可以理解为现今的大学体育基本理论观正在从狭义的大学体育观逐渐转变为广义的大学体育观。
6、结语
新时期下我国大学体育已经超越了传统思想下大学体育教育的范畴，逐渐扩展到体育事业的范畴中来,对大学体育整体的基本理论问题的视角转移方向需要经常进行总结与分析。在我国,大学体育基本理论问题的视角转移已经逐渐体现出来,在对“大学组织层面，结合体育与教育，采用现代大学职能全景视角”这些基本的理论问题的研究，从宏观指导实践来看正处在一个飞速发展的时代。由此可以预见，伴随着我国高等教育和体育事业的发展，大学体育的实践和理论问题会因大学体育在我国体育和教育事业中独特的地位和功能，在新时期下重新构建一个新的更科学的系统，将会使大学体育的理论从传统思想下混杂于中小学体育理论的“学校体育观”中逐渐分化和独立出来。
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