《芦叶船》教学设计

本文核心词:芦叶船。

《芦叶船》教学设计

语文S版小学四年级上册第一单元第2课《芦叶船》设计

设计:shixindong 2、芦叶船

第一教案*教材教案

案例一

[教材分析]

这篇课文是作家对自己童年生活的回忆。正是通向长江,通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船,给”我们”带来了无尽的想象,无限的希望,也给”我”留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写”我们”放学后常常做芦叶船,放到家乡的小河里,放到长江里。

[学情分析]

本篇课文文字浅显易懂,但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣,课文中的”我们”生活虽然简单,但在这简单的生活和游戏中,他们不乏想象力和创造力,因此,学文时,可让学生多读,从读中理解作者童年的生活,去感受他们当年生活的乐趣。

[教学重点与难点]

引导学生抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

[教学准备]

教具准备:课件,生字卡片,自制的小纸船或小木船。

第一课时

[课时目标]

1、认识6个生字,会写10个生字。

2、读懂课文,感知课文,提出有价值的问题,自读自悟。

3、读通句子,准确、流利地朗读课文。

[教学设计]

一、出示教具,导入课题

1、老师出示自制的小纸船,这节课我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

2、板书课题,齐读课题。

二、自主读课文,整体感知

1、学生自由读课文。

2、教师引导要求:读准字音,想办法解决不理解的词句。(查工具书或请教同学)

3、小组合作,互读课文。

三、合作探究

1、合作学习。

(1)各个学习小组自由读课文。

(2)教师引导:联系课文内容,提一个有价值的问题。

2、各个组长发言,教师梳理问题。引导学生探讨以下几个问题:

(1)课文围绕芦叶船讲了件什么事?

(2)”我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

三、自读自悟

1、学生默读课文,可以用自己的方式书写感受或批注问题。

四、自主识字

1、教师出示生字卡片

2、指名学生认读。

3、学生交流认字方法。

4、教师指导:写字中易出错的地方。

比如:竖的下面不是土,喇的中间是束。

五、布置作业

1、抄写字词。

[板书设计]

做芦叶船→放到小河、长江里

第二课时

[课时目标]

1、能准确地认读生词,理解重点语句的意思。

2、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。

[教学设计]

一、复习引入

1、教师出示识字卡片,检查认读。

2、回顾上一节课,提出的`有价值的问题。

二、研读课文,感受作者的童年生活

1、谈话导入。作者的童年生活非常有趣,读着读着,在我们的脑海里就浮现出一幅幅生动的画面,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2、合作学习,感受童年的乐趣。

(1)放课文录音,小组思考提出的问题:课文写了关于芦叶船的什么事?

(2)同桌一起细细地品读课文,找出有关段落有感情地读一读。

(3)教师:”我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说”我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?

(5)展示课件,播放芦叶船在小河、长江里远航的情景。

(4)小组交流,各抒己见。

(3)通过交流,感悟课文的内容,你现在最想说什么?

三、朗读感悟

1、有感情地朗读感兴趣的内容。

四、体会重点句子

1、读读下面每组句子,体会加上带点部分后有什么好处。

◎那里河道特别多,横的、竖的。

那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。

◎只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。

2、讨论交流。

五、拓展延伸

你希望自己的童年生活是怎样的?大体设计一下。

六、布置作业

1、画一画你心中的芦叶船的样子。

[板书设计]

做芦叶船→”理想之船”→远航

[教学反思]

MSN(中国大学网)

未经允许不得转载:全书网 » 《芦叶船》教学设计

赞 (0)