《羚羊木雕》教学设计

本文核心词:羚羊木雕教案。

《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计

一、教学目标

1、理解识记文中”怦怦、逮、攥着、寒战”等词语。

2、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。

3、揣摩分析人物形象塑中的语言、心理、动作描写的作用。

4、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。

二、教学重难点

1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情;

2、揣摩分析人物形象塑中的语言、心理、动作描写的作用。

3、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。

三、教学用时:1课时

四、课型:自读课(以学生讨论为主)

五、教学步骤

一、创设情景,导入新课

同学们,你们已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。于是,”家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来读读张之路写的,发生在家中的故事–《羚羊木雕》(板书课题)

二、检查生字词。

杈犄逮颤怦

三、分角色朗读

1、分配角色:我爸爸妈妈奶奶万芳万芳的妈妈

2、提出朗读要求,要求读出人物的语气、情感。每六人为一组,进行各组间的朗读比赛,让学生自读、自评、自讲,并评选出最佳的一组

四、指导品析课文。

①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

②文章结构顺序能否调整?

③各人持什么态度,这样做好不好,表现各人如何处事?找出人物的语言、神态、动作描写来分析〈学生在文中勾画圈点,然后交流〉。

教师提示:

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。

明确幻〈灯片投影〉

情节:妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因–我送木雕(插叙交待情谊深厚)。

经过–要收回(木雕贵重)。

结束–收回(不好)。

①爸爸:婉转、持重沉稳。

②妈妈:态度生硬固执。(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)

③奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。

“我”:重情、软弱。

④万芳:仗义、明理。

4、调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。

七、体验反思(全班交流)

(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是”剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。

(幻灯片投影出示问题)

①如果你遇到类似”我”那样的伤心事,会怎样处理?

②②学习这篇课文,你有什么收获?

八、作业:完成课后练习三。

板书

羚羊木雕

起因:送木雕(插叙)–经过:要收木雕–结果:收回木雕

理解、仗义)爸爸(持重沉稳)妈妈(固执生硬)

送–羚羊木雕–收

(重义轻财)(重财轻义)

我(珍惜友谊)

奶奶(明白事理

启示:沟通和交流是化解矛盾、深化亲情的法宝。

课后反思:

我把本课的教学目标定位于以下几点:1.整体感知课文,分角色朗读,体会人物的思想情感;2.联系生活,学会与父母、他人沟通,从中获得有益的启示。并以分角色朗读,把握人物个性化语言为教学重点,以感知课文,联系生活,说说自己的看法观点为教学难点。因此我在教学中注重下面几个环节的实施,取得了较好的教学效果。

一、重视分角色朗读,让学生融入课文。在这次的教学中,我把朗读放在了十分重要的位子上,强调”以读为本,以读带讲,以讲助读。”课前,先让学生自己选择自己认为最适合的角色,然后每六人为一组,进行各组间的朗读比赛,让学生自读、自评、自讲,并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式,学生读得异常的认真,也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格,对课文的理解也更加深刻了。

二、比较学习情节安排的巧妙。让学生将自己的写法和作者的写法进行比较,从中学习此文情节结构的巧妙。在整体感知课文时,我安排了一个让学生评述此文的环节,同学在发言中很机灵地说出了一个看法–课文很精彩,于是我顺藤摸瓜,抓住情节这一重要的内容,让学生从课文中找出时间和相应发生的事情,一一列出后,让他们以自己的方式来安排情节,将众多的安排方式进行比较,在比较中体会本文情节结构安排的巧妙,掌握了记叙中的顺叙和倒叙。

三、”体验反思”环节非常出彩。对”学习这篇课文,你有什么收获?”的’交流,学生各抒己见,表现得很活跃,学生从父母、孩子、同学角度发表自己对此事的一些看法,谈谈自己从中获得的启示。说出了自己很多的真知灼见,很多观点甚至是很精辟的,我都没能考虑到。在”如果你遇到类似我那样的伤心事,会怎样处理?”交流时,更是把课堂气氛推向高潮,学生交流的意愿强烈,纷纷举手发言。其中一学生说,前不久因为给同学过生日买礼物和家长发生矛盾,到现在还耿耿于怀,其它学生纷纷献策,有学生说,给母亲写个小便条,诚恳道歉;有学生说放星期天帮母亲做家务,得到谅解…学生学到了做人处事的经验,这不是学生最大的收获吗?不是我们教育的落脚点吗?通过以上的各个环节,这篇课文我感觉上得很灵活,真正做到了以学生为出发点和立足点,做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高,课前课后都十分活跃,思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷,有些学生的朗读能力很不行,无法融入文字,没能读出人物的感情,对文字的表现能力也有待提高。

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