《组合图形的面积计算》

本文核心词：组合图形的面积。

《组合图形的面积计算》

《组合图形的面积计算》1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第92-93页例4。

教学目标：

1、知识与技能目标：

⑴会把组合图形合理化分成几个基本图形。

⑵会运用基本图形的面积计算公式计算组合的面积。

2、过程与方法目标：

通过小组合作学习，培养学生在协作、交流中获得成功的体验。

3、情感态度与价值观目标：

享受用学会的数学知识解决实际问题而取得的快乐。

教学重难点：

探索计算组合图形面积的计算方法。

案例解析：

组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，让学生以原有的知识为基础，通过学生亲手的“拼”、“剪”将组合图形进行分解，根据组合图形的条件，有效地选择简单的计算方法，从而渗透从多种角度思考问题的解决问题策略。

[1] [2] [3] 下一页

《组合图形的面积计算》2

　　本节课的内容是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础上进行教学的。通过计算组合图形的面积，有利于综合利用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

　　成功之处：

　　多种方法解决问题，发展学生的创造性思维。在例4的教学中，首先让学生观察房子侧面墙的形状是有哪几个基本图形组合而成的，然后让学生独立解决问题，学生对于这类问题没有感到困难，非常轻松的解决了问题，从而得出第一种算法：（1）组合图形的面积=三角形的面积+正方形的面积：

　　三角形的面积=5×2÷2=5（平米房）

　　正方形的面积=5×5=25（平方米）

　　组合图形的面积=5+25=30（平方米）

　　接着教师抛出问题，你还有不同的解决问题的方法吗？一石激起千层浪，学生通过教师的发问引起思考，从而出现了如下算法：

　　（2）组合图形的面积=2个梯形的面积：

　　梯形的面积=(5+5+2)×(5÷2)÷2

　　=12×2.5÷2=15(平方米)

　　组合图形的面积=15×2=30（平方米）

　　（3））组合图形的面积=长方形-2个三角形的面积：

　　长方形的面积=（5+5+2）×5=35（平方米）

　　2个三角形的面积=5÷2×2=5（平方米）

　　组合图形的面积=35-5=30（平方米）

　　这样通过思维的碰撞，产生出智慧的火花，同时也揭示了组合图形面积的计算方法：一是分割法：把一个组合图形分割成几个简单的规则图形，分别算出各个图形的面积，最后求出它们的面积的和。二是挖空法：把多边形看成是一个完整的规则图形，计算它的面积以后，再减去空缺部分的面积。三是割补法：就是把图形的某一部分割下来补到另一部分上，使它变成一个我们已学过的几何图形，然后再进行计算。四是折叠法：把组合图形折成几个完全相同的图形，先求出一个图形的面积，再求几个图形的面积之和。

　　不足之处：

　　学生对于多种方法的应用还存在不灵活的现象，个别学生出现拆分的图形的数据不完备，导致出现错误。

　　再教设计：

　　基本方法掌握，主要从和与差的两种方法教学会比较好一些。

《组合图形的面积计算》3

　　本节内容在本单元中起着承上启下的作用，从简单的图形向不规则图形和组合图形的知识转化。组合图形面积的计算是在学生已经学习了平行四边形、三角形和梯形面积基础上学习的，为即将要学习的计算不规则图形的面积打下了基础。学习组合图形的面积的计算，一是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形进行综合应用，培养学生的应用能力，进一步发展学生的空间观念。根据教学内容，我设计了以下几点教学目标：

　　1、认识简单的组合图形，能够把组合图形分解成已学过的平面图形。

　　2、在自主探索的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

　　3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。

　　4、感受计算组合图形面积的必要性，产生积极学习的兴趣。

　　教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。

　　教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。

　　五年级学生已经掌握了五种基本图形的面积计算方法，但在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，学生对于这些组合图形并不陌生，对于根据基本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成基本图形是关键。针对这些问题，创设的教学活动，更多的是通过学生尝试与交流，逐步让学生找到计算组合图形面积的方法。在交流中理解解决同一个问题可以从不同角度出发，都能得到相同的结果，从而使学生在求组合图形面积的多种方法中选择最优的方法。让学生不但能掌握好书本知识，而且把这些知识也能够应用到实际生活中去。

　　1、本节课通过组织学生活动，激发了学生主动学习和参与的兴趣，学生通过动手操作在图形上画分割线，实现了由具体到抽象的跨越，继而探索出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯定、不强求学生思维的一致性，充分发挥学生个体特色。

　　2、本节课的重点是让学生探索计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线的办法，把组合图形分解为基本图形再计算。课上在对方法的比较上还存在一些欠缺，还应加强方法之间的横向和纵向比较。如：同是分割法，学生一共出现了三种分法，我可以引导学生比较，发现把它分成一个三角形和一个长方形更简便，因为相应的数据比较容易找到。再如，在练习一的处理上，我应加强1、2两题与第3小题的比较，让学生感知到：有些图只能用分割法，有些图只能用添补法，我们在选择方法时，要根据图形的特点，以及提供的数据，选择最合适的方法。

　　3、在课堂上，对细节的处理还不够细致。如辅助线的画法，应要求学生用直尺画，并且要画虚线。其次，教师的语言要规范，包括对学生语言表达得指导，还要加强。

　　4、加强“系统”备课，对知识的前后联系要学会沟通，让学生对所学内容有似曾相识的感觉，这样也能降低学生学习的压力。比如今天的组合图形，其实都可以转化成学过的基本图形，它是可以转化成规则图形的不规则图形。这样学生学习的效果会更好些。同时，也为下节课学习不可以转化成规则图形的不规则图形的面积计算打好基础。

《组合图形的面积计算》4

　　教学目标:

　　⑴使同学认识圆环,掌握圆环的特征,掌握计算圆环的面积的方法。

　　⑵通过操作、探索、发现、交流等活动,初步培养同学合作意识和创新意识,进一步发展同学的空间观念和交流能力。

　　⑶通过学习,提高同学对数学的好奇心和求知欲,学会从数学角度认识世界、解释生活,感受数学的魅力。

　　教学流程:

　　一、说圆环。

　　⑴剪圆环活动。

　　出示一个同心圆环;

　　让同学用一张白纸剪出同样的一个圆环。

　　⑵说剪圆环的过程。

　　让同学介绍剪出圆环的过程,体验大圆中剪掉一个小圆的过程,感受圆环的大小就是大圆面积减小圆面积。

　　二、算圆环。

　　1、教学例10

　　出示例10和图。

　　师问:从题中你获得哪些信息?要计算它的面积,你有什么好的方法?在小组中说说你的想法。

　　同学汇报和交流方法。

　　同学自主尝试练习。

　　交流解答过程。

　　同学交流(同学作品放在视频投影仪上向全班介绍):圆环面积的计算方法,大圆面积-小圆面积;圆环面积的计算步骤,可先算大圆面积,再算小圆面积,最后用减法算圆环面积;全班介绍,教师板书解答的全过程。

　　2、教学“试一试”

　　出示题目和图形,理解题意。

　　同学独立计算。

　　交流解题方法,注意提醒同学半圆的面积必需把整圆的面积除以2。

　　3、教学“练一练”

　　考虑:

　　(1)求涂色局部的面积,需要计算哪些基本图形的面积?

　　(2)计算这些基本图形的面积分别需要哪些条件?

　　(3)第一个图形,两个基本图形有什么练习?第二个图形呢?

　　(4)同学独立完成,并全班交流。 反馈时,注意加法求组合图形面积和减法求组合图形的不同。

　　三、巩固练习。

　　1、完成练习十九第6题。

　　先说说每个组合需要丈量途中哪些线段的长度?再让同学独立完成。

　　完成后展示同学作业 ,并交流方法。

　　2、完成练习十九第7题。

　　同学根据图形作出直观的判断,并说说直观判断的方法。

　　师追问:你是怎样想到的?

　　同学通过计算检验所作出的判读。

　　3、完成练习十九第8题。

　　(1)观察图,理解题意。

　　(2)指导分析。

　　4、完成练习十九第9题。

　　师问:你能估计出每种花卉分别所占图形面积的几分之几吗?指导用画出辅导线的方法,来估计每种花卉所占圆形面积的几分之几。

　　同学独立计算每种花卉的种植面积。

　　完成后交方法。

　　四、阅读“你知道吗?,并算一算。

　　五、课堂总结

　　师:通过今天的学习,你有什么收获?说说缓刑的面积可以怎样求?在计算组合图形的面积时需要注意什么?

　　六、作业

　　练习十九第6题、第8题.

《组合图形的面积计算》5

　　第六课时：

　　组合图形的面积计算

　　教学目标：

　　1．让学生结合具体的情境认识环形的特征，掌握计算环形的面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。

　　2．通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。

　　3．使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握计算环形面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。

　　教学难点：

　　应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。

　　教学准备：

　　圆规，环形图片，教学情境图。

　　一、创设情境，引入新知

　　1．出示自然界中的一些环形图片。

　　（l）观察图片，说说这些图形都是由什么组成的。

　　（2）你能举出一些环形的实例吗？

　　2．引入：今天这节课我们就一起来研究环形面积的计算方法。

　　二、合作交流，探究新知

　　1．教学例11。

　　（1）出示例11题目，读题。

　　（2）提问：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方法？独立思考。

　　（3）小组讨论，理清解题思路。

　　（4）集体交流

　　①求出外圆的面积。

　　②求出内圆的面积。

　　③计算圆环的面积。

　　（5）学生按步骤独立计算。

　　（6）组织交流解题方法，教师板书

　　①求出外圆的面积：3.14×102 =314（平方厘米）

　　②求出内圆的面积：3.14×62 =113.04（平方厘米）

　　③计算圆环的面积：314-113.04=200.96（平方厘米）

　　（7）提问：有更简便的计算方法吗？

　　（8）学生回答后，小结：求圆环的面积一般是把外圆的面积减去内圆的面积

　　还可以利用乘法分配率进行简便计并。

　　简便计算

　　3.14×102-3.14×62

　　=3.14×（102-62）

　　=3.14×64

　　= 200.96（平方厘米）

　　答：这个铁片的面积是200.96平方厘米。

　　2．概括归纳：如果用R表示大圆的半径，用r表示小圆的半径，你能根据上面的计算过程推导出环形面积的计算公式吗？

　　<<<12>>>

　　学生回答后，教师板书

　　或

　　3．完成“试一试”。

　　（1）出示题目和图形，学生读题。

　　（2）提问：这个组合图形是由哪些基本图形组合而成的？

　　（3）半圆和正方形有什么相关联的地方？

　　学生交流后，明确：正方形的边长就是半圆的直径。

　　（4）思考一下，半圆的面积该怎样计算？

　　（5）学生独立计算。

　　（6）交流解题方法，注意提醒学生半圆的面积必须把整圆的面积除以2 0

　　4．小结：圆、半圆和其他基本的平面图形组合在一起，产生了许多美丽的组合图形。在计算组合图形面积的时候，大家要看清，整个图形是由哪些基本的图形组合而成的，再进行计算。

　　三、巩固练习，加深理解

　　1．完成“练一练”。

　　（l）看图，弄清题意。

　　（2）提问：求涂色部分的面积，需要计算哪些基本图形的面积？

　　（3）第一个图形中，两个基本图形有什么联系？第二个图形呢？

　　明确：左图中长方形的宽与圆的半径相等，右图中半圆的直径是三角形的高。

　　（4）学生独立计算。

　　（5）集体交流。

　　2．完成练习十五第9题。

　　（1）学生先量出相关数据。

　　（2）根据数据独立完成计算。

　　（3）集体交流。

　　3．完成练习十五第13题。

　　（1）估计每种花卉所占圆形面积的几分之几。

　　（2）计算每种花卉的种植面积。

　　（3）集体交流。

　　4．完成练习十五第14题。

　　（1）学生根据图形做出直观的判断，并说说直观判断的方法。

　　（2）通过计算检验所做出的判断。

　　5．完成练习十五第15题。

　　（1）学生读题，观察示意图。

　　（2）提问：要求小路的面积实际就是求什么？求圆环的面积，必须知道什么

　　条件？题目中告诉了我们哪些条件？还有什么条件是要我们求的？

　　（3）学生独立计算。

　　（4）集体交流。

　　6．思考题。

　　（1）学生充分思考后再列式计算。

　　（2）组织交流。

　　四、课堂小结

　　师：这节课学习了什么内容？你有什么启发？

　　先由学生自主发言，然后教师补充完善。

　　板书设计：

　　①求出外圆的面积：3.14×102 =314（平方厘米）

　　②求出内圆的面积：3.14×62 =113.04（平方厘米）

　　③计算圆环的面积：314-113.04=200.96（平方厘米）

　　简便计算

　　3.14×102-3.14×62

　　=3.14×（102-62）

　　=3.14×64

　　= 200.96（平方厘米）

　　答：这个铁片的面积是200.96平方厘米。

《组合图形的面积计算》6

　　教学目标：

　　使学生初步了解组合图形面积计算的方法，会计算一些较简单的组合图形的面积。

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、提问：是什么？面积怎么计算？（生答师板书出面积公式）

　　２、这些图形的面积我已经会算了，但在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的。这种组合图形的面积该怎么计算呢？今天我们来学习这个内容。出示课题：组合图形面积的计算

　　二、新课教学

　　１、教学例题

　　师：组合图形就是由我们学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形或梯形组合而成的。在实际生活中有时需要计算这些组合图形的面积。例如房子侧面墙的形状是这样的：（出示图）

　　⑴、计算这个图形的面积我们学过吗？

　　⑵、小组讨论能否把它分成几个我们学过的图形？

　　⑶、汇报：这个图形分成了一个三角形和一个正方形，它的面积就是这两个图形的和。

　　⑷、学生在书上完成，集体订正。

　　⑸、：在实际生活中见到的物体，有很多是由我们学过的这些基本图形组合而成的。计算组合图形的’面积，应鸹把它分成简单图形，分别计算各块的面积，再把它们合起来就行了。

　　２、试一试

　　90页“做一做”

　　⑴、看图，说说这个图形由哪些图形组合成？

　　⑵、独立练习

　　⑶、订正

　　三、巩固练习

　　第二题出示中队旗

　　小组讨论有几种解法。

　　独立做

　　汇报：说说你的想法。

　　第四题理解题意

　　独立思考，小组交流

　　做出来

　　四、作业

　　练习二十一（1、2）

　　板书设计：

　　组合图形的面积计算

　　教后感：

《组合图形的面积计算》7

　　教学目标：

　　1、通过尝试、讨论、反馈、学生讲解、教师点拨，使学生学会用割、补等方法把一个组合图形划分为几个已经学习过的图形，从而计算出组合图形的面积。

　　2、培养学生的合作能力和自己学习的能力。

　　教学重点：学会计算组合图形面积的分析方法。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、让学生举例说一说我们学过哪些平面图形的面积，各是怎样学习的（推导过程）。

　　长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长

　　平行四边形面积=底×高三角形面积=底×高÷2

　　梯形面积=（上底+下底）

　　×高÷2

　　2、引入：学样要造一个专用的活动室，由于受地形的限制，平面图形如下：虽然这个活动室的工程不大，但要有质量保证，因而进行了工程招标。在招标之前先要进行面积计算，以便在招标时底价。现在有个难题：这个平面图形不是我们学过的简单的平面图形，你能不能动动脑筋，把它的面积算出来。

　　48

　　10单位：米

　　14

　　二、合作学习，自主探索。

　　1、让学生4人一小组进行讨论、试做，看哪组的方法最多。

　　2、反馈：让学生把自己的做法向大家介绍。做法可能有以下几种：（并说出想法）

　　（1）8×4=32（平方米）

　　（8+14）×（10-4）=66（平方米）

　　32+66=98（平方米）

　　（2）10×8=80（平方米）

　　（14-8）×（10-4）÷2=18（平方米）

　　80+18=98（平方米）

　　（3）14×10=140（平方米）

　　（4+10）×（14-8）÷2=42（平方米）

　　140-42=98（平方米）

　　（4）（4+10）×8÷2=56（平方米）

　　14×（10-4）÷2=42（平方米）

　　56+42=98（平方米）

　　3、：刚才我们求的这个平面图形是由两个基本的平面图形拼成的，叫组合图形，这些图形不能直接求面积，需要把它们划分成几个已经学过的图形，分别计算它们的面积，再求出这个组合图形的面积。

　　三、练习

　　1、求下面图形的面积（单位：厘米）

　　1832

　　625

　　286

　　1512

　　4

　　24

　　2、求下面阴影部分的面积。

　　16220

　　10阴影8210

　　52530

　　20阴影阴影

　　640

　　3、提高题

　　（1）求下列图形中阴影部分的面积（单位：分米）12

　　7

　　55

　　阴影阴影

　　5

　　512

　　24

　　（2）一个长方形长4厘米，宽3厘米，A为长方形内的任意一点，求阴影部分的面积。

　　阴

　　A

　　影

　　四、。

　　建议：1、讲清楚多边形的概念；

　　2、时重点点出割、补两种思路；

　　3、重视比较，以得出最简洁的方法。

《组合图形的面积计算》8

　　一：教学目标

　　1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。

　　2、培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力。

　　二：教学难点

　　能正确将一个组合图形进行分解，让学生学会这类题目的思考方法。

　　三：教学准备

　　组合图形纸片、 剪刀、 胶带

　　四：教学设想

　　以“妙”调趣，导入新课。让学生以原有的知识为基础，通过学生亲手的“拼”、“剪”将组合图形进行分解，计算出组合图形面积，从而掌握这类题的思考及解题方法。

　　五：教学过程

未经允许不得转载：全书网 » 《组合图形的面积计算》