全书网本文核心词：博兴童话世界。
走进博兴看“课改”
地处鲁北的博兴县，是山东省首批“课改”实验区。一年多的实验，令这里的教师难以忘怀的，就是伴随“课改”，他们在观念、教法、评价、师生关系等方面所经历的新与旧的碰撞。他们从中尝试过失败，也体验过成功，对今后的改革更加充满信心，充满热情。
迅速走出困惑的阴影
教师们普遍反映，实验教材一拿到手，心里没有“底”，老办法不行，新办法不明，一时间困惑与忧虑都有，心理压力很大。
时不我待，必须迅速走出困惑的阴影。关键的问题是更新观念。县教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局李预局长说，传统的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方式在我们农村从来就没有从根本上触动过，改革意识不强，这是我们搞新一轮“课改”的最大障碍。
于是，博兴县先行“理念突破”，对局机关工作人员和中小学校长、教师进行大力度的.通识培训和学科培训。请来专家作学术报告10余场；教研室组织超前备课，送“个案”到教师手中；围绕“课改”的科研活动日益活跃；各校的研究课、观摩课、示范课竞相举办。这种培训有理论有实践、有普及有提高，呈阶梯架构，让教师们得以步步提升。
教师们高兴地说，培训跟着“课改”走，我们既知道为什么搞，又知道如何搞，心里踏实不说，自我学习的紧迫感也大大增加了。
“空间”大了精心安排
实验教材的一个明显特征，就是给师生提供的空间大了。这个“空间”，包括课时空间、知识空间、思维空间等等。教师们说，这是新教材的一大亮点，也是教学的一大难点。如何有效地利用这一空间？不少教师积极探索。
在教学方式上，不断变换形式以激发学生的学习兴趣。比如“讲一讲，问一问”，促使学生熟悉课文、理解课文；“讲一讲，做一做”，如让学生玩积木，认识几何图形；“讲一讲，看一看”，带学生到社会上、大自然中去认识位置与方位、识字用字、购物计算、感受自然之美等等，改变了过去“你讲我听”、一坐就是40分钟的模式。
“空间”大了，教师从容采用启发式教学，激情激趣，让学生放开思维，去求异、求新。
侯海钰老师说，教《乌鸦喝水》一文时，设计的问题是：乌鸦怎样做才能喝到水？有的说将盛水的瓶子放倒，有的说不行，水很快流走了，乌鸦怎么喝？有的说用吸管，有的则说乌鸦又不是人；有的说往瓶里丢泥块，有的则说泥块溶于水，把水弄脏了怎么喝？前者立即辩解：可以澄清嘛。这里是大平原，没有一个山头，难怪小学生想不到投小石子。
对于学生间的差异，教师们因人施教。王军红老师介绍，一堂课十几个生字，有的人5分钟就能认写下来，有的需用20分钟，识字快的学生就可以看自己感兴趣的童话、神话故事什么的――若放在以前，这课外书恐怕就要被老师没收了。
学生思维放开了，会提出各种各样的问题，这使教师们感悟到：要给学生一杯水，自己不只是一桶水的问题，而是要有一缸水、一水库的水，教师中读书的风气浓厚起来。
同时，学生在教师指导下的课外阅读活动和社会实践活动渐趋活跃。据统计，这里一、二年级小学生一学期能自己读课外书5―10本。
把握好“度”放收适宜
在组织教学时，“度”的问题是时常遇到的。“满堂灌”不行，但过于放手也不宜；讲课与活动要结合进行，但活动过于频繁、单调也不宜；作业布置多了不行，但少了作业缺乏思考性也不宜；有的识字教学以讲故事增强记忆，可故事冗长、拖沓、缺少趣味也不宜，等等。
一些教师存在着“以问代讲”的问题。讲课时，问题提出一个又一个，让学生来回答，搞得课堂气氛异常紧张。有的甚至认为，“启发式”就是“提问式”。如何把握好“
[1] [2]